Resumo: Este artigo visa discutir a formação inicial em Psicologia Escolar no Brasil no contexto da pandemia, focalizando os desafios vivenciados no ensino remoto emergencial. Para tanto, são expostas considerações acerca da formação inicial do psicólogo escolar, sua relação com a realização do ensino remoto emergencial nas universidades e, por último, são abordadas as dificuldades existentes na realidade atual. Os desafios da formação durante a pandemia se referem à mudança da forma como as atividades e disciplinas teóricas e práticas passaram a ser realizadas, de presencias para um ensino mediado pelo uso das tecnologias digitais, além de dificuldades relacionadas às condições sociais, de saúde ou de acesso aos equipamentos e à internet, que trazem implicações para a formação de graduandos em todo o país. Discute-se a importância de um olhar atento para a formação de um profissional que tem vivenciado um processo formativo diferente em relação às experiências acadêmicas e ao desenvolvimento de competências profissionais.

Abstract: This paper aims to discuss initial education in School Psychology in Brazil in the framework of the pandemic, addressing the challenges in emergency remote teaching. Therefore, considerations were made about the initial training of the school psychologists, their relationship with the performance of emergency remote teaching. in universities and, finally, the difficulties existing in the current reality. The training challenge during the pandemic refers to the change in the way activities are carried out and theoretical and practical teaching subjects that use digital technologies; in addition to difficulties associated with social conditions, health or access to equipment and the internet, which have implications for the training of undergraduates across the country. The importance of a careful look at the training of a professional who has experienced a different training process in relation to academic experiences and the development of professional skills is discussed.

A alienação, o fatalismo e a conscientização no espaço escolar são abordados neste estudo, que teve o objetivo de investigar como trabalhadoras da educação de uma escola pública de educação infantil percebiam as dimensões de seu trabalho nesse contexto. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, e os dados foram obtidos por meio da análise de 35 questionários preenchidos por professores, monitores e pela equipe gestora de uma escola municipal de educação infantil. Os resultados revelaram que as trabalhadoras, em sua maioria, vivenciam situações de opressão nas relações de poder existentes na escola, o que as tem impedido de, nesse contexto, desenvolver-se como indivíduos construtores de sua própria história e, portanto, como transformadores de sua realidade. Diante disso, entendemos ser fundamental uma ação consciente do psicólogo escolar, intervindo nas relações de poder existentes na escola com o objetivo de assegurar o desenvolvimento pleno e saudável das crianças e dos trabalhadores da educação.

Alienation, fatalism and consciousness in school are considered in this study, which aimed to investigate how educators from a public kindergarten perceived the dimensions of their work in this context. The research used a qualitative approach and the data were obtained through the analysis of 35 questionnaires completed by school teachers, group leaders and the management team. The results showed that the workers, mostly, had experienced oppression in the existing school power relations. This experience had prevented them from developing as individuals in this context, constructing their own history and therefore being able to transform reality. Due to this, we understand how important a conscious action of the school psychologist intervening in the existing power relations in school is, in order to ensure the whole and healthy development of children and educational workers.

La alienación, el fatalismo y la concientización en el espacio escolar son abordados en este estudio, el cual tuvo el objetivo de investigar como trabajadoras de la educación de una escuela pública de educación infantil percibían las dimensiones de su trabajo en ese contexto. El estudio utilizó el abordaje cualitativo y los datos fueron obtenidos por medio del análisis de 35 cuestionarios llenados por profesores, monitores y el equipo gestor de una escuela municipal de educación infantil. Los resultados apuntaron que las trabajadoras, en su mayoría, vivencian situaciones de opresión en las relaciones de poder existentes en la escuela, lo que las ha impedido de, en ese contexto, desarrollarse como individuos constructores de su propia historia y, por lo tanto, transformadores de su realidad. Ante esto, entendemos como fundamental una acción consciente del psicólogo escolar interviniendo en las relaciones de poder existentes en la escuela con el objetivo de asegurar el desarrollo pleno y saludable de los niños y de los trabajadores de la Educación.